“老师”肩负着，给学习技术者解惑的责任，要求先行实践历练，自己先释惑方能与学生解惑。技术书籍的作者，是用文字形式解惑的老师，作者的文字叙述能力，体现其国文的教育程度，技术讲座则需要考核，演讲者（老师）的口才能力。总之，二者的逻辑思维，决定着解惑的效果与水平。因此塑料软包装技术书籍和技术论文的作者，值得注意！专著、论谈或技术讲座，不仅需要专业、实用，选择阐述的对象，更需要增强文章的逻辑性，提高国语表述的水平。反则，国语表述差、逻辑性欠缺，非但不能解惑，常常还会把学习者弄糊涂。
无论是技术讲座，技术书籍，还是技术论谈的内容，《技术问答》都必须是行业现实存在的，普遍性的问题。技术应用中的误点（误区），更必须具有普遍的客观存在性。假如，《技术问答》和技术讲座，写的、讲的是作者本人任职企业生产上所发生的问题，由于行业中没技术交流，很难确定其是否是误区？也许在其它企业，不是问题或者从未发生过，那就失去了预期写作的初衷。
例：《软包装技术的常见认知误区》，就缺乏普遍性，作者与生产一线工人交流较少，多沉溺表面现象。凹版印刷油墨、干式复合胶水（粘合剂）等知识，还有待相关企业的专业人士来给作者解惑（曲解），表述语 “深奥”（生涩），论文论点欠准确，逻辑性较差，多处且呈现矛盾。
如： “误区1：干复上胶量越大，剥离强度越高”，偏离论题，不但没有说明为何是误区，而且表述欠条理。
“误区2:剥离强度越大,热合强度就越高”，薄膜复合层之间的剥离与薄膜热合（热封、焊接）之间的剥离，是不同测试，也是不同的概念。所以不是笔误，便是超人的曲解。
“误区3：熟化时间越长，剥离强度越高”文中论述：“……准确的说，熟化时间越长，胶层的交联反应越充分，而胶层内的聚强度仅是影响复合剥离强度的其中一个因素。”既肯定了论题的正确性，又说是误区，思维逻辑混乱？
“误区4：适当提高熟化温度有利于缓解镀铝复合的铝层迁移现象”“误区5：VMCPP复合膜较VMPET复合膜更容易出现铝层迁移现象”，缺乏了解镀铝薄膜的特性，铝层迁移分析的原因不确切。
“误区6：醇溶性胶黏剂是环保性胶黏剂”“误区7：BOPP//PE结构中使用脱氧剂包装” “误区10：普通镀铝是高阻隔包装材料” “误区11：纸塑复合是环保包装材料” “误区15：塑料薄膜表面张力大于38mN/m就能用于复合加工”这些问题在行业中大都知道，然而这些“误区”作者却刚刚感悟，而且论述的也欠准确。
“误区8：包装袋气密性测试时的负压值是越大越好”“误区9：铝箔复合膜是高阻隔包装材料”“误区12：使用了高阻隔材料就是高阻隔包装”“误区13：胶带粘不掉，就说明油墨的附力良好”“误区14：使用了无苯油墨，就实现了包装材料的无苯化”，其中有不少是作者自己的曲解或感慨，也需要请专业人士来与其解惑……
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