新疆广大画室的设计概论课也可以这么潮。设计概论课程往往是职业院校学生比较忽视的课程，通常老师做了大量的备课工作，学生在课堂上真正吸收的知识却很少。改变一个课堂的面貌是促使我课程创新的初衷。我们所处的时代是一个信息化的时代，教育的手段与形式也发生了翻天覆地的变化，随着微信的使用，从电脑终端到移动终端，我们教师自己每天也都在订阅各种微信公众号，那么为什么不能把这种新的学习方式也应用到课堂中来，让学生也都能享受到这种新型的学习方式呢？
以展示专业设计概论课为例，微信公众平台搭建互联网＋教学模式如下：
贯彻素质教育、终身教育理念，以学生为中心，自主学习为主要学习方式，策展布展等设计实践活动结合理论学习，改变设计概论课堂教学模式、上课方式、考评方式。
（1）微信公众号、日志博客空间、QQ群、微信群、调查派等优质信息资源辅助课程教学。教学信息化日常化，日志作业发布，优秀作业微信公众号推广，加强师生互动与成果分享。
课程前期专业调查网站“调查派”在线信息调查的应用，设计概论信息调查问卷的编写，方便学生客观地评测与反馈意见。学生可以手机填写，也可网络在线填写，共设有26项问题，填写提交后能够实时看到问卷结果。结合实际情况适当调整课堂的内容设置，以学生喜欢的教学方式进行学生急需的知识学习。
上课进程中使用微信公众号与日志空间多信息化平台辅助教学，方便学生实时查找学习内容、学生作业师生在线互动评价和分享推广。开通微信公众号“设计思想”供学生订阅学习与使用。公众号面向社会公众，订阅内容，更具社会性，关注专业展览、行业动态及社会热点。除订阅学习资料外还开阔学生视野与心胸，关注设计师的职业道德与操守。把教学日常化、普及化。
日志发布作业，学生之间、师生之间都可以分享评价。学生优秀作业发布到公众微信号上，面向公众，既可以使多班级学生跨班交互共享学习资源，同时也是对学生成果的巩固与激励，激发学生的学习热情。
（2)以学生为中心，学生自主学习为主，增设创意设计思维训练与自由选题作业。学生具有自主选择的权利，选题作业以演示汇报形式检验学生的自主学习成果。
素质教育理念，自主学习为主要方式，自由选题作业。学生具有自主选择的权利，选题作业以演示汇报形式检验学生的自主学习成果。创意设计思维的训练与课堂头脑风暴环节相结合，选题作业是对设计历史脉络的回顾与关注现代社会需求相结合，增加学生自我认知环节加强学生职业导向、设计师职业使命感的培养。
（3）实践活动训练结合理论知识的学习，添加课程班级作业展的策展与布展环节，进行展览策划、展品、展具等设计实践活动。激发学生学习热情与动力，增设学生理论联系专业实际的实践活动，展示并分享学生的学习成果。灵活根据课程需要及时吸纳课外同时期进行的社会项目活动作为选题之一，增设“我眼中的设计概论”策展布展环节，展品、展具等设计实践活动，理论联系实践增强学生的动手能力、解决复杂问题的能力。
学习流程共设置有个人学习、选题作业、小组作业、展览策展4个环节。考核方式也打破单一化的考评方式增加学生独立思考、小组互动及实践能力方面的考核。
传统授课方式，老师投入大，学生吸收少，学生对课程兴趣不大，作业浮于表面。教学成果多是设计鉴赏类的小品文或小论文，很多同学都在网上寻找素材和观点，文字黏贴复制照搬，缺少自己的见解与思考。课程内容是对设计过去知识的关注，偏重理论知识与艺术鉴赏的培养，教学相对脱离生活。而经过课程创新后，新的授课方式，老师引导教学，学生主动投入，新形式激发了学习兴趣，学生深入思考，动手实践，无实践则无成果，让学生真正动了起来。课程内容更多是对设计现状的关注，注重培养学生的独立思维与动手能力，教学贴近生活。“我眼中的设计概论”作业展策展与布展环节，进行展品、展具等设计实践活动。不仅提高学生理论联系实践的动手能力，也巩固了教学成果。
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