我国的教师职称制度已经实施了近三十年，时至今日已经被很多人诟病，究其原因，无非是学历、教龄与职称评审制度之间的矛盾冲突，当然，我们也看到近年来职称制度改革一直在被提起，并且也有明显的改革。
教师一直是一个令人羡慕的职业，所以很多的大学生参加教师招聘的考试，争取将来也能当一个老师。但是等真的当上老师后，又被职称问题所困扰。
原因如下，首先，同工不同酬，职称对于教师的薪资有很大的影响，一个有高级职称的教师比一个普通教师的工资要高出800~1000元不等;而职称的名额非常少，每年都有许多老教师在排队等评职称，甚至有的到了退休都“一职难求”;其次，评骋方法不合理:计算机考核、外语考核，有的城市已取消,这两个方面与很多教师上课关系不大;再有，论文、课题是评聘的一个方面，造成许多教师只顾研究论文和课题，而忽视教学。而评骋应该以教学方面为主，同等条件的，上课好的先评骋上。
以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。
对此，有老师认为应做出如下修改:
1.名额不能卡死 ，有多少人符合条件就应该让多少人上。
2. 评聘的方法要客观，杜绝舞弊。要以真正能考查教师教育教学水平和贡献的方法评价之。
3. 教师申报评聘的条件要以能力为主，淡化资历。教了多少年并不重要，重要的在相同环境下，和同事相比出了多少成绩，水平达到几怎样的高度。
4. 提升教师岗位工资底薪，让教师专业在职称工资之外具有足够的吸引优秀人才的实力。
据了解，教育部一直在对于职称进行改革，1月15日，教育部教师工作司司长王定华在中国教育学会教师专业发展研究中心成立大会上，关于职称改革明确的指示:
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