新疆艺术培训班解读如何培养合格的中小学美术教师。为了培养合格的中小学美术教师，我们应在高校美术教育的教学过程中做到以下几个方面：
一、理解教材内涵
树立正确教材观
这首先要引导学生对美术教材本身有正确的认识。传统意义上的教材是指教科书，但随着新课程标准下教材观形成，教材是“可拓展、可探索、可研究的平台”（钱初熹），在这样的前提下，新美术课程标准下的教材呈现出其广泛的内涵，对美术教材的正确认识可以帮助美术教育专业的学生摆脱传统的教材即教科书的观点，不单纯依赖教科书，被教科书牵着鼻子走，从而在高校的学习过程中、在见习、实习的实践中树立正确的教材观，注重对其他教材形式的认识、关注与开发。
处在近阶段的在校大学生可以说既不太熟悉中小学美术教育现状，也不太了解现行的新课程改革，这样的状态很容易导致他们在实习乃至将来的工作中找不到自己的方向。因此，在树立正确教材观的基础上，我们还应该花时间引导学生去详细了解教材的总要求与目标。因为这也是对他们的教学知识准备的具体要求。
二、要重视专业知识的储备
专业技能的学习历来被诸多美术教育院校所重视。在课程安排、师资设置等方面都能说明这一点。专业技能的好与否也是衡量中小学美术教师的教学能力的重要标准。在新课程标准广泛实施的情况下，我们对于美术教师的专业技能要求不仅丝毫没有放松，反而在某种程度上有了进一步的提高，这也是由新课程标准下中小学美术教学内容和目标决定了的。初中小学美术教学内容的四个领域以及高中美术教学内容的五个系列等等都对我们美术教育专业学生的专业技能提出了更高、更广的要求，教学目标的多样性、具体性、选择性要求他们具备更为多方面的专业技能，并且具备针对具体的专业门类有深入、系统研究的能力。
三、要注重教育理论知识的储备
长久以来，许多美术院校教育专业都呈现这样的一个局面：过于重视“专业”教育，对学生的教学能力培养重视不够。这其实是源于对师范美术教育的理解存在一定的主观片面性，认为师范美术教育只是高层次的专业能力的培养阶段，而相对忽略了其“师范性”的特性，这表现在：1、课程设置上，很多院校把《教育学》、《教育心理学》、《现代教育信息技术》等科目列入公共必修课的范畴，由于公共必修课的教师一般由其他系科老师担任，难免缺乏对艺术的了解，授课无法联系美术教学实际，导致学生没有兴趣或不够重视。也有部分院校，认识到了这一情况，把这些教育理论课程列入了专业必修课的范畴中，但是学分比例、课程安排的数量比例仍然不够。2、在高校本身授课方式上，许多美术师范专业的美术专业课程传授方法仍然延续了多年来的“师徒相承”的模式，以经验性教学为主，而没有上升到一定的理论高度。在教学中本身就没有足够重视对美术教学方法方式的示范，这对于学生教学能力的培养无疑起不到正面的引导功能。
因此，注重教育理论知识的学习，需要我们高校美术教育专业师生一起努力：在课程设置上，把教育理论课程纳入专业课程范畴，并委派有美术专业知识的教师担任授课教师，教学过程中能紧密联系美术教学实践，有针对性地进行教学。从而激发学生的兴趣。在课程学分和课时数量上比例适当增加，以引起学生的重视，在学习深度上也有望得到进一步提高。在高校教育专业日常教学实践中，可以尝试逐渐摆脱以往传统经验性教学的模式，采用更多的启发式教育方法，在潜移默化中引导学生对于教学理论的实践认识。
四、重视教育实习
培养学生教学实践能力
教育实习是师范院校教学计划的有机组成部分，它在各种知识的学习和能力的培养中，起着十分重要的综合作用。一个美术教育专业学生在学校期间所学的专业技能、美术理论知识等等，最终的目标是为了在将来的中小学美术教学岗位上用于实践。在每年的教育实习中，要引导学生正确看待教育实习的重要性和必要性，每一个美术教育专业的学生都应该认真对待教育实习的全过程，在指导老师的帮助与督促下做到认真听指导老师和其他同学的课；根据教学大纲明确教学目标、教学重点难点来设计教学，认真备课、试讲；在上课时要学会组织好课堂教学，充分利用多媒体等现代化教学手段、合理使用教学方法来激发学生兴趣；课后组织教学评价和反思，自省自察并听取指导老师和其他听课同学以及学生的意见和合理建议，从教学目标是否达到的大问题到板书、教态等小细节多方面进行总结，逐步提高自己的美术教学能力与教学效率，为将来成为一名合格的中小学美术教师而做好准备。
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