乌鲁木齐艺术高考培训中学生主体地位的实现
一、树立先进的美术教育教学观念
理念是先知，也是行动的先导。只有首先具备了先进的教育教学理念，才有可能更好地去践行。对于诸多一线的美术教师来说，首先要充分意识到美术这门学科的特殊性质，尤其是在新课程改革的背景下，美术不仅仅是为了让学生们掌握一定的理论知识和绘画技能，更为重要的是，要通过美术课堂教育教学活动，全面提升学生的综合素养。与此同时，伴随着社会的进步与发展，教育的理念也在发生着深刻的变化，教师应该是学生学习路上的引导者和领路人，为此，一定要尽快实现自身角色的转变，即从教育教学活动的绝对支配者成为学生学习过程中的引导者和领路人，成为学生学习过程中真正的授业者、解惑者。当真正完成了这种角色的转变之后，教师和师生之间的关系就在得到很大的改善，学生也会慢慢成为学习活动真正的主人。
二、注重激发和培养学生的美术学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对美术产生浓厚的兴趣后，不仅会提高学生的技能，同时也会使学生自觉、积极地进行美术活动。为此，作为一名小学美术教师，应该运用多种手段和措施，激发学生对美术的学习兴趣，使其能够切身感受到来自美术活动的审美体验。
我们以小学生为例，他们作为一个特殊的群体，往往具有鲜明的个性特点。教师应该结合小学生的这种特性，对其予以正确、合理的引导，尽可能多地运用直观教学的方法，让学生在一中轻松、愉快的氛围中掌握绘画技能。与此同时，小学生由于没有美术基础，因此教师在选择教学内容时，应特别注意相关内容的难易程度，太难的东西会导致学生因无法获取成功而产生一定的抵触情绪。
三、在良好美术课堂教学气氛中实现学生的主体性地位
一般来说，人只有在比较轻松的环境中，才能充分发挥出自己的潜能。对于小学生而言，自然也是如此。为此，作为一线的美术教师，一定要充分明确学生只有在一种和谐的教学氛围中，才有可能真正发挥出学习的主动性。为此，作为教师，一定要在课堂上注意营造良好的教学氛围。相关的教学实验表明，在轻松、和谐、融洽的课堂氛围下，学生会提出更多的问题，而问题的提出无疑说明了学生对于课堂教学的有效参与。为此，教师应该特别注意，在教学中放下教师的架子，真正以朋友的身份走进学生，拉近与学生之间的距离，让学生真正感受到教师的魅力，而不是因为教师这种身份而害怕。只有这样，才能营造良好的氛围，才能为自主能力的培养奠定基础。
四、在交流与互动中实现学生的主体性地位
情境教学就是指根据实际的教学内容和既定的教学目标在课堂上创设一定的教学情境，以便让学生能够更好地参与进来，以实现教师与学生之间的交流与互动。具体来说，就是教师根据实际的教学内容和既定的教学目标，提出问题，紧接着可以让学生分组讨论，并就讨论和思考的结果进行交流与分享，之后由教师进行综合点评，并最终引出本节课的教学内容。事实上，通过这样的教学设计，既能让中学生们更快地了解和掌握课本的相关内容，同时也有助于互动交流教学模式的实现。
但是，在进行问题情境教学的时候，教师一定要注意以下几个问题：
第一，问题的提出要符合实际的教学内容和既定的教学目标；
第二，问题的提出要符合初中学生的心智发展特点，避免“够不着”或者“吃不饱”现象的出现，充分尊重学生之间的个体差异；
第三，问题提出以后，给予学生足够多的、自由的想象空间，尤其不要纯粹用对与错去评价学生们给出的答案；
五、结语
从上文的论述中，我们可以看出来，对于小学生而言，他们正处于身心发展的关键时期，传统的教育教学方法恐怕很难真正达成预期的教学效果。为此，教师一定要在立足小学生认识水平和知识水平的基础上，大胆创新，勇于探索，不断寻找新的教学方法和教学手段，尊重学生的主体性地位。只有这样，才能实现小学美术课堂教学质量和效果的提升，才能为小学生综合素养的提高奠定坚实、有力的基础。
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