钢琴教师上课时候需要注意什么？沈阳钢琴专卖店告诉你
教一首曲子，对学生来说要引导他们感觉-感受-感应-感动每个细节，“感性”应是出发点，并不要求他们从一开始弄清每个音程-和弦-调式名称的。正如我们外出欣赏春色，重要的是感受繁花似锦的美丽，并不需要背出每种花草树的拉丁学名及其种属科目一样。但对教师来说就不同，教师必须对每个细节来龙去脉了如指掌。
现今流行于世的种种启蒙教材，立足于启发兴趣，开启直觉，寓教于乐，健全心理，有许多方面反映了音乐心理-儿童心理学研究成果。不论如何玩法，也不论如何好玩，归根结蒂要落实到每个孩子在琴上发出什么声音-奏出什么音乐这一最实在的目标上。因此，在关注各种游戏各种启发各种联想的同时，不能忘记根本--音乐。
把汤普森-巴斯蒂安-巴托克三种启蒙教材进行比较，很显然，上述三种教材体系的全盘设想大同小异，殊途同归，无非用各种方法使技术与音乐双轨平行，将乐理-视奏-听音-乐感融于一炉，使历史-风格-情趣-表现合为一体。切入点大致从单音逐渐增至5指，然后长期巩固五指指位。相对而言，汤普森积点成线，在每个点上结合各种要素，纵向连接成进阶之“线”，曲目与和声较传统，强调音乐感，专业性强，有利于培育音乐专业气质;巴斯蒂安则以各项要点目标分离，各自成线成块，以“相关链接”的网络概念的出发点，横向连接在同一点上的各方向放射相关点，结点成“面”，选择曲目在兼顾传统同时拓展现代通俗-流行乐曲，强调趣味化，实用性强，有利于拓展大众爱乐者眼界;巴托克则以对位复调为出发点，抓紧“五指指位”这个狭窄的基础课题，从各种调式的复合、各种调性的复合、各种节奏的复合、各种自由与严格的对位与模仿，把五个手指指位向四面八方开拓，扩平面为“宇宙”，几近极致，强调创造力，思辩性强，有利于培养钢琴作曲两栖人才。沈阳钢琴专卖店表示汤普森设计的是通向钢琴艺术家之路;巴斯蒂安开启的是通向钢琴爱乐者之路;巴托克经营的是通向现代作曲家之路。条条道路通罗马。音乐之罗马向众人招手!
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